التوحد والتواصل: إنه أكثر من مجرد كلمات

تم النشر في ٣١ كانون الأول ٢٠٢٠


تم تشخيص ابنتنا بالتوحد عندما كان عمرها 3 سنوات ونصف. كما أفكر في الماضي ، كان أحد المؤشرات الرئيسية للتوحد هو فقدانها للتواصل معنا ، بدءًا من الوقت الذي تقترب فيه من عيد ميلادها الثاني. حتى بلوغها سن 18 شهرًا ، كانت قد حققت جميع مراحل التطور. كان مورغان منخرطًا للغاية ونشطًا واستمتع باهتمامنا. لا يزال بإمكاني رؤية ابتسامتها الحلوة ، وسماع ضحكاتها. عندما قابلت عينيها ، كانتا تتألقان. كانت تجيب على الأسئلة بهز رأسها والرد بـ "نعم" أو "لا". كانت متحركة للغاية وكانت تشير وتلفت. أجابت بموقف. كانت مورغان واضحة جدًا بشأن تفضيلاتها بشأن ما تفعله وما لا تحبه. حتى أنها كانت تتلو صلاة بسيطة قبل وجبات الطعام وقبل النوم.

تغييرات تدريجية

بدأت التغييرات تحدث تدريجيا. حيث كانت قد أجابت من قبل على الأسئلة ، بدأت في إعادة كلماتنا إلينا بدلاً من ذلك. على سبيل المثال ، إذا سألت "هل تريد عصيرًا؟" كانت تكرر "هل تريد عصير؟" بنفس لهجة الاستجواب. كنت أسأل مرة أخرى ، وأقول "نعم أم لا؟" اعتقدت أن إعطائها الإجابات المحتملة سيساعد. لكنها لم ترد إلا ما قلته مرة أخرى. كانت مهاراتها اللغوية تتراجع.

يُطلق على تكرار الكلمات والعبارات اسم “echolalia”. إنها مرحلة طبيعية من تطور الأطفال الصغار. يبدأون في بناء لغتهم من خلال تقليد الأصوات. مع نموهم ، تجاوزوا هذا. لكن الطفل المصاب بالتوحد يمكن أن يعلق في هذا الصدى.

قد يكررون نفس الكلمات والعبارات مرارًا وتكرارًا دون فهم ما تعنيه الكلمات. تم تشخيص ابنتي مورجان في الأصل بأنها مصابة بأسبرجرز في عام 1997. كان بإمكانها قول الكثير من الكلمات ، بما في ذلك العبارات الطويلة التي سمعتها من الرسوم المتحركة ، لكن لم يكن لديها تواصل ذي معنى. مع تقدم مورغان في السن ، بدأت في استخدام عبارات الرسوم المتحركة هذه في المواقف المناسبة للتعبير عن شعورها. بصراحة ، أعتقد أن تشخيصها سيكون مرض توحد معتدل إذا تم تشخيصها اليوم.

في وقت مبكر ، قبل تشخيص حالتها ، اعتقدنا أن مورغان قد تفقد سمعها. عندما اتصلنا باسمها ، لم تعد ترد. حتى أنها لم تستدير لتتعرف علينا. ذات يوم حاولت شيئًا مختلفًا. وقفت وراءها وهمست بهدوء بكلمة "مصاصة". هذا لفت انتباهها.

في الواقع ، أدركنا في النهاية أنها تستطيع سماعنا من جميع أنحاء المنزل إذا كنا نتحدث عن شيء يثير اهتمامها. غالبًا ما كانت تنادي "أمي" فقط لتسمع صوت الكلمة. عندما أجيب ، كانت تكرر اسمي مرة أخرى. أصبحت لعبة لا معنى لها ويمكن أن تستمر طوال اليوم.

لقد رأيته كتفاعل ، لأنني كنت بحاجة إلى الشعور أننا ما زلنا نتواصل بطريقة ما.

أصبحت تعبيرات مورغان مسطحة. الضحكات والابتسامات المتجاوبة لم تعد موجودة. أخذت نظرة أكثر جدية. في بعض الأحيان ، يخرج صرير أو صراخ أو ضحكة عالية من العدم. كان الأمر كما لو كانت تغرق في عالم خاص بها.

أصعب شيء بالنسبة لنا هو عدم معرفة ما الذي يغلقها ويأخذها بعيدًا. كان سماع كلمة "التوحد" في الواقع خطوة إيجابية ، لأنه أعطانا الإجابة على هذا السؤال.

بهذه المعلومات ، حان الوقت للبدء في تعلم كل ما في وسعنا عن الاضطراب ، حتى نتمكن من الوصول إلى Morgan مرة أخرى.

ما هو التوحد؟

التوحد هو اضطراب بيولوجي عصبي يؤثر بشكل كبير على التواصل اللفظي وغير اللفظي. يتميز بصعوبة التفاعلات الاجتماعية وأنماط التفكير والسلوك المقيدة أو المتكررة.

التواصل والتوحد

نظرًا لأن التواصل هو أحد أوجه القصور الرئيسية في مرض التوحد ، فقد كان علينا إشراك جميع الحواس ؛ السمع والبصر والذوق واللمس والشم. عندما لا يتم إعطاء الأفراد المصابين بالتوحد ، أو أي شخص بهذا الشأن ، الأدوات المناسبة للتعبير عن رغباتهم واحتياجاتهم ، فسوف يلجأون إلى استخدام السلوكيات غير المناسبة للتواصل. استجاب مورغان ، مثل معظم المصابين بالتوحد ، جيدًا للإشارات البصرية. كان استخدام نظام PEC (Picture Exchange Communication) مفيدًا جدًا لإعطاء توجيهات بسيطة. نادرا ما تصلها كلماتنا. لكن الصورة أوضحت الأمور.

حتى يومنا هذا ، ما زلت أكتب جدولنا الزمني ليوم حافل على قطعة صغيرة من الورق. تسميها تذكرتها. كلما شعرت بالتوتر ، فإنها تنظر إلى الأسفل لترى أين نحن في القائمة. يساعدها ذلك في اجتياز الأنشطة غير المفضلة ، مع العلم أن شيئًا تحبه سيظهر قريبًا. قد لا تتمكن من التعامل مع التسوق لجميع محلات البقالة ، ولكن إعطائها قائمة من خمسة عناصر يتيح لها معرفة نهاية محددة للنشاط. كما أنه يساعد على مدّ صبرها

تعلم التكيف

من أجل التواصل الفعال مع مورغان ، كان علينا أولاً جذب انتباهها. في السنوات الأولى ، لم نتمكن من جذب انتباهها إلا لفترات قصيرة من الوقت ، لذلك استفدنا من كل دقيقة تقدمها لنا. استغرق الأمر الكثير من الطاقة لإبقائها مشغولة. كان حملها على الجلوس ساكنًا والاستماع أمرًا غير وارد في ذلك الوقت ، لذلك كان علينا حرفيًا أن نتبع خطتها. أتذكر تعليمها الألوان من خلال رمي كتل الكرتون الملونة عبر الغرفة معها. كنت أرمي واحدة حمراء وأقول "أحمر". عندما التقطت واحدة لرميها ، كنت أقول لون الذي رمته ، "أصفر". بعد عدة جولات من هذه اللعبة ، تعلمت في النهاية ألوانها الأساسية ، بينما كانت تحرق بعضًا من طاقة طفلها الصغير.

لقد كنت دائمًا نصيرًا كبيرًا للفنون في التعليم لأنها تشرك جميع الحواس. واحدة من الأشياء التي يحبها مورغان هي سيارات الإطفاء. وجهنا سيارات الإطفاء. رسمناهم. كتبنا أغنية وغنينا عما تفعله سيارات الإطفاء ورجال الإطفاء. قرعنا الأجراس وأصدرنا أصوات صفارات الإنذار. كنا نتواصل ونتواصل. كنا نتعلم أشياء جديدة عن بعضنا البعض.

على الرغم من أن التدخل المبكر الحقيقي مهم جدًا للأطفال المصابين بالتوحد ، إلا أن تجربتي كانت أنهم لا يتوقفون عن التعلم أبدًا. التأخير في النمو هو مجرد تأخير.

كل فرد يتعلم في وتيرته الخاصة. كلما حاولت تعليم مورغان مهارة جديدة ليست مستعدة لتعلمها ، أتراجع وأنتظر وقتًا وفرصة أفضل. مع تقدم العمر والنضج ، تحسن مدى اهتمام مورغان واتصالنا بشكل كبير.

أنا دائما أتعلم كذلك. أحد الأشياء المثيرة للاهتمام حول التواصل مع الأفراد في طيف التوحد هو أنهم يميلون إلى أن يكونوا مفكرين حرفيين. قبل أن أتحدث ، يجب أن أفكر فيما قد تعنيه الكلمات لمورغان. على سبيل المثال ، إذا طلبت منها "القفز في السرير" أو "القفز في الحوض" ، فهذا بالضبط ما ستفعله.

من جانبها ، قطعت مورغان شوطا طويلا. في معظم الأوقات ، تكون قادرة على قول ما تفكر فيه بالضبط. مؤخرا كنا في مكتب البريد. كان الخط طويلاً. عندما وصلنا أخيرًا إلى العداد وأخذ الموظف طرودنا ، طلبت من مورغان أن أشكرها بقولها ، "ماذا تقول؟" قال مورغان ، "من الأفضل أن تتحرك." كانت هناك ضحكات في الصف خلفنا. قلت ، "يا عزيزي ، ليس هذا ، الشيء الآخر." ثم قالت ، "شكرا لك سيدتي." احمر خجلاً وابتسمت وشكرت الكاتب. علينا الآن العمل على ما لا نقوله. في المواقف العصيبة ، هذه مهارة عظيمة للأم أيضًا.


المنشورات ذات الصلة


تم إغلاق التعليقات لهذا المنصب.